De la semana del 20 al 26 de abril, abordaré brevemente un tema que ha sido transversal y en ocasiones implícito en las noticias del sector educativo: la tensión entre una creciente demanda puesta sobre las Instituciones de Educación Superior (IES) y la presión presupuestal federal que enfrentan de manera continua.

El panorama en Educación Superior

En la II Cumbre de Rectoras y Rectores México–España, el Dr. Leonardo Lomelí Vanegas, rector de la UNAM, reconoció como un compromiso clave “la exigencia de un financiamiento público estable y creciente […] para las universidades públicas, pues se trata de una inversión para el presente y el porvenir de cualquier sociedad”[1]. En este contexto, resulta necesario tener un balance entre la austeridad y los recursos para las condiciones mínimas de operación que garanticen el cumplimiento de la función social de las IES[2]. En la misma línea, esta presión financiera también fue señalada por el titular de la ANUIES, quien advirtió que el déficit actual, superior a los 50,000 millones de pesos, representa una amenaza para la estabilidad de las instituciones[3].

A este panorama se suman movilizaciones estudiantiles que exigieron, respectivamente, justicia por feminicidios[4], la destitución de autoridades universitarias y mayor transparencia en el manejo de los recursos[5]. A lo que se sumó el señalamiento de las condiciones precarias y de incertidumbre laboral de más de 332,000 profesores universitarios con contratos por horas o asignatura, cerca de 70% del personal docente de Educación Superior en México[6].

La encrucijada que afrontan las IES públicas del país es, en síntesis, que “se les demanda resolver problemas estructurales con recursos decrecientes y, cuando no lo logran, se cuestiona su eficacia”[7], si bien el tema tiene implicaciones complejas y multidimensionales. En este sentido, el reto es atender el problema considerando la diversidad de contextos, normativas, proyectos educativos y condiciones bajo las que operan más de 4,000 IES. Conflicto que no es nuevo ni exclusivo de la Educación Superior.

Reto similar, escenario diferente

En el caso de la Educación Media Superior (EMS), la tensión adopta una forma distinta aunque comparte el mismo trasfondo. A un año de haberse eliminado el COMIPEMS en la zona metropolitana, 18 gobiernos estatales han decidido prescindir de este mecanismo de ingreso, entre ellos Baja California, Chihuahua, Sonora, Oaxaca, Tabasco y Yucatán[8]. En este escenario, la subsecretaria de Educación Media Superior, Tania Rodríguez Mora, presentó los avances del programa Mi derecho, mi lugar, cuyo objetivo es que ningún joven se quede sin acceso a este nivel. Reconociendo que garantizar un lugar para cada aspirante implica ampliar la infraestructura escolar, la autoridad educativa anunció proyectos que abarcan desde la construcción de Bachilleratos Tecnológicos hasta la puesta en marcha del Bachillerato Nacional Margarita Maza[9]. Si bien es necesario aumentar el número de centros escolares, también conviene atender lo que ello conlleva: asegurar el acceso a servicios básicos y tecnológicos, así como las condiciones institucionales y laborales adecuadas para el personal directivo y docente.

Ajustar las expectativas a las condiciones reales

Esta encrucijada nos invita (obliga) a profundizar en la relación entre las expectativas depositadas en la educación en sus distintos niveles y las condiciones estructurales y operativas que permiten alcanzarlas. Reducir la distancia entre lo ideal y lo viable no es tarea sencilla, particularmente cuando el panorama se percibe como adverso y desalentador. Pero reconocer estas tensiones también abre el margen para la acción. En ese sentido, resulta pertinente fortalecer nuestro sentido de agencia, promover el trabajo colaborativo y generar espacios dónde el dialogo sea abierto y asertivo. Si bien, estas acciones no resolverán de inmediato ni a corto plazo los problemas estructurales del sistema educativo, sí pueden contribuir a delinear rutas de acción y a generar insumos útiles para la toma de decisiones.

Referencias

1 “Rectores universitarios de México y España analizan retos de la educación ante crisis mundial”, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/04/20/sociedad/rectores-universitarios-de-mexico-y-espana-analizan-retos-de-la-educacion-ante-crisis-mundial

2 “Universidades, “reservorio del pensamiento crítico”: Lomelí”, https://www.jornada.com.mx/2026/04/23/politica/012n2pol?partner=rss&utm_source

3 “ANUIES propone modelo universitario social; alerta déficit de 50 mil mdp en universidades”, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/04/22/sociedad/anuies-propone-modelo-universitario-social-alerta-deficit-de-50-mil-mdp-en-universidades?utm_source

4 “Estudiantes de la UAEM marchan para exigir seguridad y justicia por los feminicidios de Kimberly y Karol”, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/04/20/estados/estudiantes-de-la-uaem-marchan-para-exigir-seguridad-y-justicia-por-los-feminicidios-de-kimberly-y-karol?utm_source

5 “Tras protestas estudiantiles, IPN destaca labor del Patronato de la institución”, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/04/23/politica/tras-protestas-estudiantiles-director-del-ipn-destaca-labor-del-patronato-de-la-institucion

6 “Más de 70 por ciento de los docentes universitarios laboran en la precariedad”, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/04/26/sociedad/mas-de-70-por-ciento-de-los-docentes-universitarios-laboran-en-la-precariedad

7 “¿Sirve todavía la universidad pública?”, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/04/23/opinion/sirve-todavia-la-universidad-publica?utm_source

8 “La mitad de los estados eliminó examen de ingreso al bachillerato: SEP”, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/04/20/politica/la-mitad-de-los-estados-elimina-examen-de-ingreso-al-bachillerato-18-entidades-ya-se-suman

9 “Mi derecho, mi lugar: 18 estados han eliminado el examen de asignación a preparatorias: SEP”, https://www.cronica.com.mx/nacional/2026/04/20/mi-derecho-mi-lugar-18-estados-han-eliminado-el-examen-de-asignacion-de-preparatorias/