En la semana del 2 al 8 de marzo, la agenda mediática estuvo marcada por tensiones persistentes en diversos frentes que evidencian la continuidad de las problemáticas dentro del sistema educativo:

La comunidad del plantel CCH Oriente mantiene un paro de actividades, desde el 17 de febrero de este año, para exigir mejoras en la seguridad del plantel, después de que una estudiante fuera lesionada con un cuchillo en un intento de asalto. A cerca de 20 días de iniciado el paro, docentes, alumnos y padres de familia han solicitado la intervención directa de la Rectoría de la UNAM ante lo que denuncian como irregularidades administrativas y amenazas de represalias contra el grupo de estudiantes que tomaron las instalaciones[1]. Este conflicto se suma a la reciente reapertura del CCH Sur, que reinició clases bajo un esquema de vigilancia extrema (torniquetes y detectores de metal), tras meses de inactividad por el asesinato de un alumno, el 22 de septiembre de 2025.

En el marco de sus demandas históricas, la Sección 22 Oaxaca de la CNTE anunció su participación en un paro de 72 horas programado para la segunda quincena de marzo. Las exigencias centrales se mantienen en la abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007 y la cancelación de la reforma educativa. La organización también fue noticia por irrumpir en un acto del gobernador de dicho estado, Salomón Jara, para denunciar incumplimientos en el pago de horas adicionales, persistiendo en su estrategia de movilización y bloqueo[2].

La cercanía del Día Internacional de la Mujer ha reactivado el debate sobre las brechas que la educación no ha logrado cerrar. Si bien, se calcula que hoy las mujeres abarcan 53% de los nuevos ingresos en educación superior, éstas siguen enfrentando un salario 20% menos al de sus compañeros. Además, la prensa destaca que 7 de cada 10 mujeres en México han experimentado algún tipo de violencia[3]. Una realidad estructural que, en el terreno educativo, puede situar una crítica a la asimetría en el éxito académico si sumamos el origen socioeconómico y el capital cultural por encima del talento individual[4].

Los peligros de educar bajo el lenguaje de la guerra

En días recientes, la conversación pública parece haberse instalado en lo que algunos analistas denominan una “lógica de guerra permanente”, donde las escuelas se convierten en el escenario de conflictos armados, ideológicos y digitales[5].

Esta percepción se ha visto alimentada por eventos críticos de seguridad: el apuñalamiento de un estudiante en Tláhuac frente a una secundaria –donde se denunció la falta de protocolos de intervención fuera del plantel[6]– y el ingreso de un arma de fuego por parte de un menor en una secundaria de Azcapotzalco[7].

La respuesta gubernamental ha sido inmediata, pero invita a la reflexión: se ha planteado revivir el programa “Mochila Segura” y fortalecer la vigilancia con operativos policiales y cámaras.[8] Si bien estos hechos reflejan una violencia real y estructural que fractura la vida escolar, cabe preguntarse si estas medidas no responden más a una “pedagogía del miedo” que al fortalecimiento del aprendizaje.

El riesgo de este enfoque es que, al priorizar el la vigilancia y el castigo, siga postergándose la inversión en lo fundamental: formación docente, infraestructura digna y materiales pertinentes. Como señalan expertos, la falta de inversión en educación para frenar la desigualdad se termina pagando con violencia y fractura social.

Libros de historia: un nuevo intento

En el plano de la política pública, esta semana marcó un hito el anuncio de Mario Delgado, titular de la SEP, sobre el inicio de los trabajos para elaborar los nuevos libros de Historia para cuarto, quinto y sexto de primaria, un movimiento significativo no solo por el contenido, sino por el cambio en el liderazgo. Tras la remoción de Marx Arriaga, vista por diversos sectores como el principal obstáculo para renovar estos libros[9], llega como directora de Materiales Educativos la pedagoga y escritora mixteca Nadia López García.

La propuesta es integrar a un grupo de historiadores de larga trayectoria: María Elisa Velázquez (directora de la ENAH), María Gabriela Iturralde (investigadora del CELA UNAM), Diana Irina Córdova (investigadora del IIH UNAM), Lorenzo Meyer Cossío (investigador de El Colegio de México) y Felipe Ávila Espinosa (director del INEHRM)[10].

El enfoque central de los nuevos materiales será la recuperación de las heroínas y mujeres que participaron en la construcción de la nación, buscando una narrativa más inclusiva y académicamente respaldada. El llamado a especialistas debería ayudar a matizar las narrativas nacionalistas y simples sobre el pasado, si bien corren el riesgo de estar aparatadas en las dinámicas de enseñanza propias de la educación primaria.

En suma

El sistema educativo mexicano atraviesa un estado de tensión donde convergen la urgencia por renovar los contenidos pedagógicos y el asedio de crisis estructurales. Por un lado, la SEP intenta marcar un nuevo rumbo con el rediseño de los libros de Historia y la inclusión de historiadores de renombre. Por el otro, la escuela se ve forzada a priorizar la contención ante una inseguridad que ya no solo ocurre en las calles, sino que se manifiesta dentro de las aulas. Esta complejidad se agrava con el paro de planteles, como en el CCH Oriente, y la presión de un magisterio movilizado.

Finalmente, el reto de la política educativa no es solo ampliar el acceso, sino garantizar trayectorias seguras y equitativas. Mientras la educación superior integre a más mujeres pero el mercado laboral mantenga la brecha salarial existente y la violencia de género siga afectando a tal magnitud a las mexicanas, la escuela seguirá siendo sólo una promesa de movilidad social.

Referencias

1 “Comunidad del CCH Oriente pide intervención de Rectoría contra irregularidades administrativas”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/03/06/sociedad/comunidad-del-cch-oriente-piden-intervencion-de-autoridades-contra-irregularidades-administrativas

2 “Maestros de la CNTE irrumpen en acto de Salomón Jara”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/2026/03/05/estados/029n4est

3 “Mujeres: las que no llegaron”, Excelsior, https://www.excelsior.com.mx/opinion/jorge-fernandez-menendez/mujeres-que-no-llegaron

4 “La escalera rota: por qué estudiar en México sigue siendo un privilegio”, Animal Político, https://animalpolitico.com/analisis/invitades/escalera-rota-estudiar-mexico-privilegio

5 “Educar en tiempos de guerra”, Financiero, https://www.elfinanciero.com.mx/opinion/mexicanos-primero/2026/03/05/educar-en-tiempos-de-guerra

6 “Agresiones, en el limbo seguridad de alumnos; alerta en las escuelas secundarias”, Excélsior, https://www.excelsior.com.mx/ciudad-de-mexico/agresiones-limbo-seguridad-alumnos-alerta-escuelas-secundarias

7 “Reforzará el gobierno acciones para evitar el ingreso de armas en escuelas”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/03/06/capital/reforzara-el-gobierno-acciones-para-evitar-el-ingreso-de-armas-en-escuelas

8 “Prevé CDMX revisión de mochilas en algunas escuelas”, Reforma, https://www.reforma.com/preve-cdmx-revision-de-mochilas-en-algunas-escuelas/ar3164182

9 “Nuevos libros sin Arriaga”, Razón, https://www.razon.com.mx/opinion/2026/03/06/nuevos-libros-sin-arriaga/

10 “Relevantes investigadores y docentes elaborarán nuevo libro de Historia de 4º a 6º de Primaria que incluirá a las mujeres: Mario Delgado”, Economista, https://www.eleconomista.com.mx/politica/relevantes-investigadores-docente