Las demandas del magisterio han estado focalizadas en la crítica al desarrollo del neoliberalismo educativo y en cómo este modelo de privatización afecta, cada vez más, las condiciones laborales. En especial, se ha enarbolado una dura consigna contra el sistema de pensiones modificado por la Ley de 2007 del ISSSTE (Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado), aprobada en la presidencia de Felipe Calderón con el aval del charrismo sindical representado por Alfonso Cepeda, senador y secretario general del SNTE [1].

La controvertida Ley 2007 del ISSSTE

Según el análisis de los representantes sindicales de la CNTE, esta ley no solo modificó el sistema de pensiones de los trabajadores del Estado sino que reconfiguró el concepto de jubilación y deseguridad social en la clase trabajadora, condenándolos “a una vejez precaria y a una jubilación injusta e inequitativa”[2]. Sustituir el esquema solidario por cuentas individuales administradas por Afores trasladó la responsabilidad a lo individual, debilitando la noción de comunidad y de apoyo colectivo que caracterizó al sistema anterior. Además, estas instancias, entre las que se encuentra Pensionissste, suelen tener esquemas confusos sobre el otorgamiento de las pensiones y las condiciones para acceder a los propios fondos.

En suma, la introducción de la UMA (Unidad de Medida y Actualización) para calcular las pensiones, el desplazamiento del salario mínimo, los cambios graduales en la edad de retiro (56 para mujeres y 58 para hombres) y la exigencia de años de cotización (28 y 30 respectivamente) no son ajustes técnicos. Estos implican una transformación cultural que redefine tiempos de vida, prolonga la etapa laboral y condiciona el acceso a la jubilación digna. En este sentido, la reforma refleja la lógica del mercado neoliberal, cuyo énfasis está puesto en la productividad acaparada por al menos diez Afores privadas que concentran 8.2 billones de pesos de los trabajadores del Estado en el país, lo que deja en segundo plano la dimensión social y humana de la seguridad social[3].

Huelgas, marchas y plantones: la jornada de lucha

En este marco, la CNTE llamó a un paro de labores como parte de una jornada de lucha de 72 horas, con réplicas de movilización del magisterio en cada entidad federativa. El martes 17 de marzo, a la plancha del zócalo llegaron contingentes provenientes de Oaxaca, Chiapas, Michoacán, Guerrero, Zacatecas, Morelos, Estado de México y la Ciudad de México para instalar sus carpas[4]. Lonas azules, amarillas, verdes, negras y rojas inundaron el primer cuadro de la capital frente a una muralla metálica que “protege” el palacio nacional. La primera actividad fue una multitudinaria marcha del Ángel al Zócalo a la que asistieron miles de maestras y maestros de diferentes estados. Durante el mitin, los líderes magisteriales se pronunciaron por la abrogación de la ley como el eje central de la lucha, así como expresar la exigencia de aumento salarial del 100% y el restablecimiento de la mesa única de negociación entre el magisterio y la presidenta, con la exigencia de que dicha reunión tenga un carácter resolutivo[5].

Los medios de comunicación también dieron amplia cobertura a las respuestas de las autoridades estatales. Durante el primer día de actividades de la CNTE, la presidenta Claudia Sheinbaum comentó en su conferencia mañanera que habría mesas de trabajo con los titulares de la Segob y la SEP para continuar con las negociaciones. Sin embargo, expresó que existen demandas que no pueden ser atendidas, particularmente la abrogación de la Ley del ISSSTE, que considera no es viable porque “no hay presupuesto público” para resolver dicha demanda[6]. También fue visible en algunos medios una sostenida criminalización de la protesta, en un intento por deslegitimar las dignas demandas del magisterio[7].

Las protestas se extendieron en los días siguientes realizando un bloqueo de Avenida Reforma y el cierre simbólico de varias afores[8]. Destacó que la CNTE acordó, después de un intenso debate, no acudir a la reunión pactada en la Secretaría de Gobernación e insistieron en reabrir el diálogo directo con la presidenta. Al cierre de la jornada de lucha de 72 horas, los profesores sindicalistas advirtieron que la negativa de atención de sus demandas por parte del gobierno federal no es una derrota. Por el contrario, los representantes de la CNTE se retiraron del zócalo con la firme convicción de que volverán a sus estados para reorganizar la resistencia y convocar a un paro de labores indefinido y una protesta masiva en el marco del mundial de futbol en junio próximo, pues han señalado que el balón no rodará mientras las demandas no sean atendidas[9].

En resumen, fue una semana que evidenció la indiferencia del gobierno federal, que parece más enfocado en la fiesta mundialista, para atender las problemáticas del campo educativo. La CNTE aparece, una vez más, como uno de las pocos sindicatos nacionales que insiste en la abrogación de la Ley del ISSSTE 2007 que, de lograrse, tendría un beneficio para el conjunto de la clase trabajadora. Veremos si en el futuro más sindicatos se suman a la lucha o deciden doblar las manos ante la explotación.

Referencias

1 “CNTE se va a paro nacional del 18 al 20 de marzo; habrá plantón en el Zócalo”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/03/16/sociedad/cnte-se-va-a-paro-nacional-del-18-al-20-de-marzo-habra-planton-en-el-zocalo

2 “Sin diálogo con el magisterio no rodará el balón del Mundial, alerta la CNTE en mitin del Zócalo”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/03/18/politica/maestros-de-la-cnte-llegan-al-zocalo

3 “La CNTE rechaza mesas dilatorias ofrecidas por Sheinbaum con funcionarios federales”, Proceso, https://www.proceso.com.mx/nacional/2026/3/19/la-cnte-rechaza-mesas-dilatorias-ofrecidas-por-sheinbaum-con-funcionarios-federales-370577.html

4 “Marcha e instala plantón CNTE en Zócalo”, Reforma, https://www.reforma.com/marcha-e-instala-planton-cnte-en-zocalo/ar3172035

5 “Presiona CNTE y exige trato directo con Sheinbaum”, Profelandia, https://profelandia.com/presiona-cnte-y-exige-trato-directo-con-sheinbaum/

6 “Hay demandas de la CNTE para las que no alcanza el presupuesto: Sheinbaum”, Quadratín, https://mexico.quadratin.com.mx/hay-demandas-de-la-cnte-para-las-que-no-alcanza-el-presupuesto-sheinbaum/

7 “El balón de la CNTE”, Imparcial, https://www.elimparcial.com/columnas/2026/03/20/el-balon-de-la-cnte/

8 “CNTE cierra paro de 72 horas con bloqueos; Afores, Reforma y marcha al Zócalo”, Economista, https://www.eleconomista.com.mx/politica/cnte-cierra-paro-72-horas-bloqueos-afores-reforma-marcha-zocalo-20260320-805158.html

9 “CNTE levanta paro de 72 horas tras mitin en el Zócalo capitalino”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/03/20/politica/cnte-levanta-paro-de-72-horas-tras-mitin-en-el-zocalo-capitalino

Otro punto relevante fueron las declaraciones optimistas del gobierno sobre los avances y las perspectivas educativas. El secretario Mario Delgado expresó que, aunque hay muchos pendientes, “se ha atendido de manera integral a la educación”[9]. También, que antes de finalizar 2025 se entregarán 20 nuevos planteles del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios (CBTIS) en los estados de Chihuahua, Estado de México, Hidalgo, Querétaro, Quintana Roo, Tamaulipas y Yucatán[10]. Así como la inauguración de una nueva sede de la Universidad Nacional Rosario Castellanos en el municipio de Chalco[11].

El panorama parece alentador, más considerando los recientes pronósticos oficiales: la erradicación definitiva del analfabetismo en el país para 2026[12] y, para 2030, una cobertura de 85% en educación media y de 55% en educación superior[13].

Sin embargo, estas promesas cobran una dimensión más modesta si consideramos otros aspectos que también fueron noticia. Entre las carencias importantes de servicios y equipamiento en escuelas, cerca de 6,000 no cuentan con baño y unas 56,000 no lo usan por falta de agua[14]. El problema es de tal magnitud que Unicef advierte que “2 de cada 10 niñas mexicanas faltan a la escuela varios días al mes porque en sus planteles no cuentan con agua o insumos para gestionar su menstruación”[15].

Por otro lado, las y los estudiantes jóvenes suelen enfrentarse a la discriminación[16][17] el consumo de drogas[18] y diversas formas de violencia[19][20] como “la inseguridad y el desplazamiento forzado de personas […] que está incidiendo en México en el fenómeno de la deserción escolar”[21]. Por sí mismos reconocen la necesidad de que haya atención psicológica en las escuelas, lo que implica considerar las necesidades vitales y afectivas de las infancias y juventudes [22], si bien, una medida al respecto requiere de un aumento en el presupuesto.

Otros problemas son, por un lado, el aumento de carencias y mortalidad entre las primeras infancias, lo que nos habla de la vulnerabilidad a la que están expuestas[23][24], circunstancia que atañe al sistema educativo en medida que debe contribuir a generar condiciones de bienestar durante la educación inicial y, por otro, el aumento en el desempleo de jóvenes con educación media superior y superior[25], sin perspectivas alentadoras para el futuro[26]. A esto, habría que agregar la persistencia en los problemas de aprendizaje en la educación básica[27]. Como señaló Eduardo Backhoff “el gobierno debería reconocer que la educación pública mexicana está estancada y fragmentada”[28].

Análisis sobre la meta de cobertura para 2030

Me interesa regresar aquí a analizar las metas de cobertura antes citadas: 85% en educación media y de 55% en educación superior para 2030. Cuando hablamos de cobertura, la idea de fondo es saber qué porcentaje de personas que deberían acceder a cierto nivel educativo, en efecto lo logran. Para este cálculo, se han definido edades normativas y el nivel al que correspondería estar inscrito: para educación media superior es 15 a 17 años y para superior de 18 a 22 años.

En sentido estricto, para calcular la cobertura tendría que dividirse la matrícula de estudiantes de cada rango, por ejemplo de 15 a 17 para media superior, entre la población de la misma edad, indicador que México nombra como tasa neta de escolarización (TNE). Pero la cobertura la calculan dividiendo la matrícula total de cada nivel educativo entre la población en edad normativa. Esto hace que este indicador, en educación media superior y superior, sea siempre mayor que la TNE, sobre todo al considerar que un número importante de personas interrumpió sus estudios y por tanto ingresa con sobreedad a estos niveles.

Por eso, no es extraño que la cobertura en media superior en el ciclo 2024-2025 fuera de 74.8% mientras que la TNE de 62.7%, y que en educación superior para 2023-2024 la cobertura se calculara en 33.9% frente a una TNE de 29.2%[29]. Además, en educación superior debe considerarse que la cobertura en las modalidades no escolarizadas creció significativamente en dos décadas, de 1.5% en 2000-2001 a 10.9% en 2024-2025. Prácticamente, hoy, una de cada cuatro personas inscritas en universidad asiste en modalidad no escolarizada. Considerando ambas modalidades, podríamos decir que la cobertura total de educación superior en México para el ciclo 2024-2025 fue de 45.1%.

Este último dato plantearía que el reto del gobierno para educación superior es aumentar la matrícula en sólo 10 puntos. Y así lo está considerando el secretario de educación, pues uno de los medios que se implementará para “contribuir a alcanzar la meta nacional de 55% de cobertura en educación superior para 2030” es la plataforma digital SaberesMX. Aquí, las y los usuarios podrán “consultar el catálogo de cursos disponibles y completar un formulario para quedar inscritos”[30]. Bajo este plan de matriculación no parece lejano alcanzar la meta en cinco años.

Pero no debemos olvidar lo sustancial del problema educativo, donde la TNE nos permite saber qué porcentaje de estudiantes en edad de cursar determinado nivel educativo no lo está haciendo. Por ejemplo, aunque es verdad que la cobertura total de educación superior es de 45.1%, también es cierto que al menos 70.8% de jóvenes entre 18 y 22 años no asiste a la universidad. Quizá algunos pocos se titularon antes de cumplir 22, otros no habían cumplido los 18 al entrar, varios pudieron quedar rezagados en la preparatoria, abandonaron sus estudios en niveles anteriores o, en el peor caso, nunca ingresaron al sistema educativo. Y el mismo cálculo podemos hacerlo con el nivel medio superior.

Haciendo más cálculos, si hoy quisiéramos llegar a las metas gubernamentales de cobertura en modalidad presencial necesitaríamos ampliar la matrícula en 1.5 millones de estudiantes para media superior y 2.9 millones para superior. Y esto supondría, para media superior, contemplar la apertura de 2,851 escuelas y contratar 63,965 nuevos docentes[31] y, para superior, de 3,399 escuelas y 208,203 docentes[32]. Y para su funcionamiento mínimo, respectivamente, más de 53.5 y 181.3 mil millones de pesos en el presupuesto de la federación[33].

Por supuesto, algunos costos pueden aminorarse a través de la expansión de la oferta privada o de formas económicas para matricular como los cursos en línea. Sin embargo, ninguna de estas alternativas será suficiente para atender de manera adecuada los problemas de acceso y, menos aún, los de calidad e inclusión que nuestro sistema educativo demanda.

Como apuntó Axel Didriksson en días recientes, “los enormes problemas de financiamiento que enfrentan las universidades públicas del país hacen notar la incongruencia que existe entre el importante papel que tiene el Sistema de Educación Superior y la reducción de los recursos necesarios que ahora se requieren para realizar las transformaciones a las que nos están convocando”.³⁴

Referencias

1 “Reasignación de presupuesto no fortalece la educación básica ni formación docente: Mexicanos Primero”, https://www.proceso.com.mx/nacional/2025/11/11/reasignacion-de-presupuesto-no-fortalece-la-educacion-basica-ni-formacion-docente-mexicanos-primero-362570.html

2 “Mexicanos Primero reprocha insuficiencia de recursos para formación docente”, https://politica.expansion.mx/mexico/2025/11/12/mexicanos-primero-reprocha-insuficiencia-de-recursos-para-formacion-docente

3 “Advierten sobre recursos insuficientes para docencia”, https://www.efinf.com/clipviewer/4ce2199f5e16058aac53e2f013ed1db0?file

4 “Pega a universidades recorte presupuestal” https://hemerotecalibre.reforma.com/20251118/interactiva/RNAC20251118-003.JPG

5 “CNTE no está conforme con decreto sobre pensiones y amenaza con más movilizaciones”, https://aguaquemada.mx/cnte-no-esta-conforme-con-decreto-sobre-pensiones-y-amenaza-con-mas-movilizaciones/

6 “CNTE anuncia paro nacional de 48 horas; esta será la fecha de las manifestaciones”, https://www.excelsior.com.mx/nacional/cnte-anuncia-paro-nacional-de-48-horas-esta-sera-la-fecha-de-las-manifestaciones/1750871

7 “Regresa la CNTE con plantón en San Lázaro”, https://www.jornada.com.mx/noticia/2025/11/14/politica/regresa-la-cnte-con-planton-en-san-lazaro

8 “La ‘nueva’ USICAMM: una farsa monumental”, https://www.educacionfutura.org/nueva-usicamm-farsa/

9 “Se ha atendido de manera integral la educación, aunque faltan muchas cosas por hacer: Raúl Morón”, https://heraldodemexico.com.mx/edicion-impresa/2025/11/11/se-ha-atendido-de-manera-integral-la-educacion-aunque-faltan-muchas-cosas-por-hacer-raul-moron-744182.html

10 “Boletín 372. En Chihuahua, Edomex, Hidalgo, Querétaro, Qroo, Tamaulipas y Yucatán se construyen CBTIS para beneficiar a estudiantes”, https://www.gob.mx/sep/prensa/boletin-372

11 “La Rosario Castellanos en Chalco”, https://suplementocampus.com/la-rosario-castellanos-en-chalco/

12 “En 2026 México dirá adiós al analfabetismo: Delgado”, https://www.jornada.com.mx/2025/11/12/politica/012n1pol

13 “Boletín 373. Presenta secretario de Educación avances significativos de la Política Educativa en beneficio de las y los estudiantes”, https://www.gob.mx/sep/prensa/boletin-373

14 “La brecha del retrete: cuando aprender depende de un baño”, https://www.elfinanciero.com.mx/opinion/mexicanos-primero/2025/11/20/la-brecha-del-retrete-cuando-aprender-depende-de-un-bano/

15 “Unicef: 2 de cada 10 niñas faltan a clases por no poder gestionar su menstruación”, https://www.especialistas.com.mx/

16 “‘No somos cuidadores de nadie’: director de escuela en Mexicali al negarse a atender niños con autismo”, https://www.jornada.com.mx/noticia/2025/11/10/estados/desacata-bc-resolucion-judicial-para-educar-a-ninos-autistas-de-mexicali

17 “Violencia y discriminación escolar”, https://www.excelsior.com.mx/opinion/carlos-ornelas/violencia-y-discriminacion-escolar/1751173

18 “La SEP informó a estudiantes de todos niveles educativos los riesgos de consumir drogas”, https://www.jornada.com.mx/2025/11/11/politica/010n2pol

19 “Escuelas carecen de prevención de la violencia de género: ONG”, https://vanguardia.com.mx/noticias/mexico/escuelas-carecen-de-prevencion-de-la-violencia-de-genero-ong-HP18247055

20 “Especialistas alertan por violencia en noviazgos desde los 11 años”, https://oem.com.mx/elsoldetoluca/local/violencia-dentro-del-noviazgo-26908078

21 “Alertan más deserción escolar por crimen y desplazamiento forzado”, https://www.razon.com.mx/mexico/2025/11/17/alertan-mas-desercion-escolar-por-crimen-y-desplazamiento-forzado/

22 “‘Queremos psicólogos en la escuela’: alumnos piden atención emocional en las aulas”, https://revistaespejo.com/2025/11/19/queremos-psicologos-en-la-escuela-alumnos-piden-atencion-emocional-en-las-aulas/

23 “Aumenta la mortalidad infantil y persisten rezagos en salud y educación en la primera infancia en México”, https://www.elimparcial.com/mexico/2025/11/17/aumenta-la-mortalidad-infantil-y-persisten-rezagos-en-salud-y-educacion-en-la-primera-infancia-en-mexico/

24 “La primera infancia en México vive carencias que comprometen su futuro”, https://oem.com.mx/elsoldemexico/mexico/la-primera-infancia-en-mexico-vive-carencias-que-comprometen-su-futuro-26831759

25 “Aumentan los desempleados con educación media superior y superior: INEGI”, https://www.jornada.com.mx/2025/11/18/economia/028n2eco

26 “México formará más de 28 millones de profesionistas para 2050: IMCO”, https://www.milenio.com/negocios/mexico-formara-mas-de-28-millones-de-profesionistas-2050-imco

27 “México, libre de analfabetismo… pero no de rezago”, https://www.eleconomista.com.mx/opinion/mexico-libre-analfabetismo-rezago-20251113-786395.html

28 “¿Qué aprenden los estudiantes de secundaria en México?”, https://www.inep.org/index.php/libros/8-libros/10-articulos/3443-2025-nov-13-que-aprenden-los-estudiantes-de-secundaria-en-mexico-eduardo-backhoff-escudero

29 Para calcular la TNE de educación superior, se recurrió a datos de la OCDE, pues la SEP no hace público este indicador. https://data-explorer.oecd.org/

30 “Boletín 378. SaberesMX plataforma diseñada para democratizar el acceso a la educación a lo largo de la vida: secretario Mario Delgado”, https://www.gob.mx/sep/prensa/boletin-378

31 Considerando un promedio de 22 docentes por plantel, observados para el ciclo 2024-2025, y un número de planteles correspondiente al promedio de 243 estudiantes por plantel, observado para el mismo ciclo escolar.

32 Considerando un promedio de 61 docentes por plantel, observados para el ciclo 2024-2025, y un número de planteles correspondiente al promedio de 687 estudiantes por plantel, observado para el mismo ciclo escolar.

33 Cálculos hechos considerando el gasto promedio por alumno, por nivel educativo, en el presupuesto de egresos de la federación 2025. García Villaseñor, M. (), Gasto educativo 2025. Ampliaciones en el PEF, CIEP, https://ciep.mx/wp-content/uploads/2025/01/Gasto-educativo-2025.-Ampliaciones-en-el-PEF_.pdf.

34 “Universidades e instituciones de educación superior requieren mayor financiamiento: Axel Didriksson”, https://suplementocampus.com/universidades-e-instituciones-de-educacion-superior-requieren-mayor-financiamiento-publico-para-acompanar-la-transformacion-social-del-pais-axel-didriksson/